高涵霄:《静悄悄的革命》 的读后感

好一点小编带来了高涵霄:《静悄悄的革命》 的读后感，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　一、“小林老师的初衷” 有感

　　第一天读《静悄悄的革命》，被一句话打动，“每位都是富有个性的、彬彬有礼的、诚实的教师。” 细细品味这句话的分量，真的有些涩涩的味道。不知从什么时候起，“有个性” 已经成为一个人的缺点，好像不符合中国文化中的“中庸” 之道。“诚实” 也已经不再是成年人的基本品质，只是用来教育我们的孩子，便于管理罢了。在教师队伍里也有着自己的潜规则，所有的事情都要整齐划一，所有人的课都必须多说优点，甚至看人评课的时候也多，有点背景的老师，怎么上课都会得到表扬，刚刚出道的年轻人或者没什么背景的老师怎么努力也是徒劳。正因为有太多的不正常，许多老师开始每天抱怨甚至谩骂，“彬彬有礼” 也就成了理想的境界。

　　对一个团队而言，每个人的品质都非常重要。犹如做出一道好菜，必须每种原料都是最好的一样，一个优秀的团队也应该是每位教师都具备上述三个品质，多么希望我们的团队能像这些教师一样真正做点教育教学的实践! 随后认识了小林老师，从他的遭遇，可以推想他平日和学生的交流是很少的，所以出现了如此尴尬的局面。也很欣赏他的学生，他们认为“教师太严厉了或者太温和了都是不够格的。” 这充分说明“温和和严厉” 是孩子们都需要的教师品质，“温和” 给他们爱，“严厉” 给他们约束。就像小羊必须在羊圈里喂养一样，如果没有约束，孩子就没有安全感。

　　如果说这件事情是契机，小林老师一定是反思了自己和学生的关系，希望孩子们在他的课堂上是快乐的，在他的班级中学习不再感到讨厌。但是究竟是什么理论使得小林老师开始在教室里构筑“相互学习的关系” 的实践，书中并没有说明白。为什么小林老师要构筑“相互学习的关系” ?我想他一定是认为只有营造出和谐的学习氛围，才能改变学生对学习的厌倦情绪。真的很佩服小林老师的创新精神，他把课堂向所有人敞开，把学生放在了教学的首位，以学生为本，“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习的姿态，看他们是否在持续学习。” “现在在教室里，让学生位于前台，自己退居其后，也不再觉得痛苦了。” 这些朴实的语言给了我深深地启发! 教师的创造性是需要保护的。小林老师幸运的遇到了好学校、好校长，学校并没有要求他凡事必先汇报，得到大家的允许，大家同意一致行动，才能开始实践;也没有对他的课堂实践进行无谓的评价，而是给了他足够的空间和自*，其实也是给与了一位教师起码的信任和尊重!

　　二、“教室里的风景” 有感

　　在这一章节里，佐藤学向我们介绍了如何向创造性学习迈进。首先批判了两种课堂教学的弊端：主体性神话和教学中的*。我认为这是教育发展过程中的必经之路。从教育发展的主流思想来看，大家都在孜孜不倦地追求着教育的不断进步。我们小时候的课堂教学就是“填鸭式” 的教学方式，课堂上完全是老师说了算。“主体性” 应该是针对早期教育的弊端而提出来的，它是一个时代的产物，在大家还不明白究竟什么是主体性的情况下，教育专家提出观点，老师们开始纷纷实践。记得8年前，区级教研活动，教研员专门做过语文综合实践课的示范，当时的课堂就是完全交给了学生，课堂上充分体现学生的主体性，教师完全是配角，学生很兴奋，课堂很热闹。我们当时也很激动，学生能够完全主宰自己的课堂，应该是一大进步了。

　　但是自己操作起来，却发现了一些问题，能说的使劲说，不爱说的始终沉默;教学任务很难完成;教学评价不好实施。于是没多久，专家又提出，教师的主导作用仍然要在课堂中体现。(高涵霄)

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