徐宏达:读《小学还能这样上——中国妈妈眼中的加拿大小学教育》有感

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　　小学还能怎么上?在《小学还能这样上》这本书中我体验了一回异国教学制度、教学理念与教学方式。让我领略到了不同的教育氛围，开阔了眼界。通过作者真实地记录和描绘，让我进一步明白“理想的教育是需要一种把人当人的教育，应该是目中‘有人’的教育，是充满人情、人性和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育” 。

　　看了《小学还能这样上》一书，不经意间发现加拿大小学教育的精髓所在--放任孩子的天性，让他们自由成长，特别感慨万千的是--教师给予学生的不仅仅是知识，更多的是一种发自内心的人文关怀。在本书的第十三章《期末的快乐时光》，描写了加拿大小学生期末时的情境。这个时节是孩子们在学校的快乐光阴，功课少了，玩的时间多了。老师也会把所有的出游都集中在一学年的最后几天。托马斯老师组织全班去海滩野餐，并邀请家长参加。菲菲班则去水上公园聚会……很难想象在我们中国，一所学校、一个班在期末阶段还有这样的闲情逸致。我们的学生和教师都会钻到厚厚的习题中了吧。

　　在这样的理念教育下，本书中的孩子们始终透着一种浓浓的幸福之感，他们热爱学校、老师与学习。在学习方面，他们是“在做中玩，在玩中学” 。反观我的学生，他们好似有千斤重担压着，学习仿佛是他们头上的紧箍咒，何尝有半丁的幸福之感。加拿大的孩子们也热爱老师与学校，他们在学校里备受关怀，极少受到批评，总是得到赞扬、鼓励和奖赏，为了哪怕是一个微不足道的善举、一丁点儿的进步。教育的核心目标是培养人，而人的终极追求是幸福。当我们高喊着“不要让孩子输在起跑线上” 时，我们却忘记了幸福的意义和价值。此书让我重新明白了教育的终极目标与意义所在。当我们面对个别学生不思进取而痛心疾首时，我们可以想想本书的介绍亦会让我们释然：请尊重孩子的个性，承认他们之间的差别，努力激发他们的学习幸福感，才是一个老师的使命。

　　在本书的扉页作者对教育有这样的总结：什么叫好学生?富于想象力、创造力和自学能力。什么叫好老师?善于观察和把握每个孩子的不同特点。什么叫好学校?重视培养孩子的独立性、社交能力和各种生存技能。” 这三句话其实是对我们教育工作者提出的一个终极的目标。在我们的新课程标准中，也处处体现了这样的一些先进的教育理念，而在现实的教学中，我们现在所做的又有那些地方体现了这样一个紧紧以学生为中心的教育教学目标呢?在反思我们的教育行为时，可能会给自己一个理由：每个国家的传统和文化，都深深滴影响这本国的教育。我国的教育有着自己的国情。虽然竭力地照搬照抄国外教育经验，但当下的小学教育并不尽如人意。我们的教师不缺乏教育理念，而是仅仅地被我们的教育制度所束缚。

　　我想在我国现行的教育制度下，也可以借鉴一些很好的教育做法。

　　一、要让孩子懂得学习是快乐的。

　　中国的教育，无论是古代教育还是近现代教育，都甚少考虑到为孩子营造一个快乐轻松的教育环境，无论是贵族平民，几乎都是是通过艰苦磨炼的方式，让孩子接受与其年龄不相称的知识。现代教育虽然不象前代那样使用戒尺体罚，但学习过程同样甚少快乐。中式教育所缺少的快乐，正好是西式现代小学教育的长项。

　　二、科学教育---强调动手实践

　　加国教育注重在师生互动过程中培养孩子的自学能力，而不是中国老师在课堂上那种沿袭了一代又一代的灌输式教学。老师的创意很多，各科协作也非常紧密。如本书第60也中描述的《*机器人，学习立体几何》让孩子用各种几何形拼装机器人并拿到课堂讲解，将几何课的学习变成了艺术创作。在这个过程中，孩子们既学到了几何知识，又发挥了自己的艺术创造力。特别是这项作业在一个星期之后，才完成。而我们在教学时常常被教学内容、教学进度所束缚。这种教育特别能够培养孩子的想象力，而想象力是创造力之母。而中国填鸭式的教育剥夺了孩子的想象力。

　　兴趣是孩子们学习的动力，乐趣是学习的润滑剂。对孩子们来说，学校是上学的地方，也是玩的地方;知识可以通过课堂上老师的教学来获得，也可以通过自己亲自动手、亲眼所见而获得，甚至可以从娱乐和玩耍中获得。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ，学校组织的这些活动让孩子趣味盎然!

　　三、把教育看成是树人是目的，不是工具

　　第六章社会科学与教孩子做人。加国的社会科学教育不仅是让学生学习社会科学知识，更重要的是学习如何做人，比如学习如何处理社会中的人际关系，学习处理日常生活中的突发事件。值得我们参考的是，这部分教育当中的权利与义务教育与中国的完全不同，并无热爱*及执政党与领袖之类的说教。权利部分的内容有：自己的名字和国家、有朋友，玩乐，有住所、吃得饱、穿得暖;过和平的生活，有干净的水和空气，接受教育。而义务部分则包括：保护环境;倾听父母、教师和发言人的说话;尊重自己，也尊重他人;认真做家务;遵守安全规则;按时回家，学习解决问题的方法。--这些项目看起来简单，却包含了一些基本人权，如生存权、环境权、受教育权等，而且也教育孩子们懂得权利与责任、义务相关连，以及应该如何遵守规则。所以在我们教育中，应该关注更关注从孩子熟悉的方面加以教育，关注孩子生活实际。

　　四、鼓励孩子展现自己。作者详细记述了加国学校教育给每个孩子展示自己的机会，这个机会在作者小儿子班上称为“每周之星” ，每位学生都会在学期的某一周成为“每周之星” 。在这个“一切有关我” 的一周里，孩子可以把自己的特殊收藏、体育用品、喜欢的书、特殊人物的照片等带到学校来，可以向同学们介绍自己的成长、家人兴趣与爱好;将来理想的职业是什么;喜欢什么，不喜欢什么。这种教育让孩子们相信自己是社会中独特的有价值的存在，给人自信。中国的教育过于强调以服从为特点的集体主义精神，几乎完全忽视个人价值，而教师也习惯于将给学生展现自己能力的机会当作一种特殊待遇赐给学生，凡学生自主的表现则贬之为“好表现” 、“爱出风头” ，这种恶评很能摧残孩子的自信。

　　五、公益事业---参与并回馈社会

　　每个加拿大公民都会以义工的身份投入到社会服务中去。他们都担当着不可替代的角色，大家相互鼓励，把各自的长处发挥到小小社区中。从孤儿院到医院，从流浪者救济中心到社会图书馆，这些公共场所中义工的身影随处可见。做义工不但可以培养孩子良好的社会品德，还可以让他们了解自己身处的大环境。加拿大小学的捐款活动很多，剃光头发捐赠儿童癌症患者，订文具也是为学校捐款，各显神通的班级旅行筹资活动，让孩子从小做起这些公益活动，其实培养了孩子的人文情怀!

　　面对加拿大教育，我更深深地读懂一句话：细节决定成败。而这些细节的背后是对每个孩子的尊重，同时蕴含着培养孩子做一个完整的人的教育理念。加拿大的小学生是快乐的，不强加压力于孩子，而是按照每个孩子自己的发育程度循序渐进地因材施教。把孩子放归于自然，加强生活常识教育，让他们获得真实生活的能力，并拥有开阔的视野、独立的见解，卓越的创造性和解决问题的能力。

　　让我们的教育也从“尊重” 开始吧，尊重学生是对“以人为本” 理念的积极回应。教育的根本目的就在于教学生学会做人，而做人的最根本的素质就是尊重，只有这样我们的素质教育才能真正实现。(宁波市中城小学 徐宏达)

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