方惠娜:读《玫瑰与教育》有感

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　　我读的是窦桂梅的《玫瑰与教育》。窦桂梅，清华大学附属小学副校长，等级教师，全国模范教师，全国师德标兵，全国十杰教师提名。玫瑰是窦桂梅的网名，“桂” 与“梅” 颠倒过来的同音。作家冰心只钟情于玫瑰，好认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽，就是艳冠群芳，还给自己取名叫“冰心玫瑰” 。照片上看窦桂梅确实也像玫瑰般美丽而高贵。她就是做了一朵“爱情之花” ，赠人玫瑰，不仅今天可以手有余香，而且明天还有可能得到别人回赠的一座玫瑰园

　　我才看了此书的自序，第一辑和第二辑，心中的想法油然而生，希望不是断章取义，贻笑大方。以我的理解，玫瑰与教育就是爱与教育，爱的教育。

　　首先是爱之深。爱之深则为之计深远。窦桂梅对教育本身和教育者有着高度的责任感与使命感，有较深的自觉意识。

　　文章《小花的背后》意识到教师一味地无原则的赏识，廉价的赞扬是引起学生浮躁、自我膨胀、骄傲、自以为是等性格特点的原因之一，提醒我们孩子的心是透明而又脆弱的，“要小心轻放孩子的心” 。

　　文章《找回失落的童话》讲“冷漠” 与“快餐” 成了我们孩子身上的标签，看看他们学得很累，很痛苦，可他们所经历的“痛苦” 又严重缺乏深度。中华民族的未来者身上“精神” 的危机日渐明显，童心的缺失，爱心的缺失令人警醒。

　　《叹息，不敢让孩子听见》讲到应试教育对学生全面发展的负面影响。《大敬佩与小遗憾》中对“官本位” 意识的批露。这些社会意识形态的问题，在中国传承了几千年，在国人心中根深蒂固，她敢于质疑，敢于揭露，体现了她对教育的清醒的认识。

　　其次是爱之博。生命给了每个人微笑，我们也应报生命以满怀的感激。

　　感激父母亲人，是他们在一次次牵扶与放手中，让我们放飞理想。

　　感激师长，是他们让我们抛却愚昧，学会思考。

　　感激朋友，是他们让我们在孤寂无助时倾诉、依赖，看到希望和阳光。

　　感谢领导，是他们用温暖的话语，智慧的提醒让我们成长。

　　感谢肯接受我们帮助、教育的人，是他们让我们把心中的善良、感恩得以延续，把自己获得的人生体悟，教育理念，业务经验毫无保留地传递。

　　《受教的其实是我》、《心中盛满阳光》、《有颗感激的心真好》等等文章中都渗透着爱的博大。

　　再次是爱之持久。你付出了爱，有时学生不理解，就像对牛弹琴;有时家长不理解，好心当成驴肝肺。面对不理解，我们还要保持执着的心态，不以物喜不以己悲，走自己的路让别人说去吧!

　　我们要有教师的专业尊严和自信。现在许多人对教师专业认识不足，更有甚者，在电视中看到一位仁兄，不让其一双儿女上学，自己在家中设“私塾” 。村班干部、学校领导上门做工作，表示免费让其子女上学，这位仁兄居然提出，只要学校让他到学校做老师就让子女去上学，否则就不让他们去上学，真是陋鄙，更不可思议，还声称自己教得比在校教师好，到底把两个孩子教得“孤僻怕生” 、“不识人间烟火” 了。无知无知，让人气炸。看来我们有必要自信地告诉他，你不行，你不懂，你彻头彻尾是个外行。

　　我们也要自强。自强的有效途径便是“刻苦的读书+实践+反思” 梁实秋说：“读书永远不恨其晚，即使晚了，也比不读强。” 套用他的话说“读书、实践、思考，永远不恨其晚，即使晚了，也比不读强。” 自强还要有所为而有所不为，要学会拒绝，要学会强硬，更要学着把性情变成性格。这样即使在忙碌碌中也不会迷失自己，每天都有所收获，有所进步。(金华市金东区曙光小学 方惠娜)

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