李再萍名师工作室之走进武昌实验小学听课有感

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　　2016年6月3日，我又一次参加了“李再萍名师工作室” 教研活动，聆听了欧阳竞老师执教的《数学广角--优化》。

　　听完这节课，让我受益匪浅。我想用三个字来形容欧阳竞老师的课，“实” 、“精” 、“简” 。下面具体谈谈我听完欧阳竞老师这节课后的感悟与思考。

　　一、数学课“实” 在哪里

　　1、课件--实而不华。

　　在我听过的所有同等级别的课例中，欧阳竞老师的这节《数学广角--优化》在课件*方面算是最最简单的。目前，随着科学技术的不断发展，多媒体技术在课堂教学中起了不可替代的作用。多媒体课件的开放应用极大丰富了教学手。然而，在这节课里，欧阳竞老师并没有随波逐流，在课件中*绚丽的色彩、清晰的动态画面、美妙的音乐，以此“活跃” 课堂，而是深入分析教材，抓住本课教学重难点，将学生放在主体地位，多次利用电子白板，充分呈现学生的“作品” ，给予充足的时间与空间让学生用语言去表达自己的思考，对比最优的方案，评价不足的缺憾，提出改进的建议，……使得教材“活” 起来，课堂“活” 起来，使学生不仅仅是“我学会了” ，而是“我会学了” ，让本节课变得更加丰盈饱满。

　　2、授课--深藏不露。

　　整节课分为上半场教学例1--沏茶，和下半场例2--烙饼;我没有看到欧阳竞老师用过多的语言去讲述过什么，而是一直站在旁边，观察、引导、适时小结。再转向学生，他们在整节课中，不仅仅只是几个优等生的展示，我看到每位学生都有发言的机会。在小群体中，问题抛来时，按老师最初的要求开始独立思考，接着交流，没有一个空闲的孩子，他们每个人都轮流站起来说，其他成员认真倾听。在学生独立思考、个人组内交流的过程中，欧阳竞老师信步走在学生当中，不急不躁没有一点催促的意识，整节课没有一次提醒孩子们要快。上台的选手感觉到并不是班里最最会表达的那一个或者那几个，但每个孩子都能流畅地表达，而倾听后都总是不仅能找到值得自己借鉴、学习之处，还能提出改进的意见。从众多个孩子的发言中，我们听到多个不同的声音，不同的表达习惯，不同的层次，但有一点是相同的，就是他们都积极的参与了思考，都有他们自己的思想，不模仿，不刻板。这就是欧阳造--造出了不同的个性思维，而不是鹦鹉学舌。这源于欧阳老师的大气、稳重、耐心，关注学生长远。可以看出这些孩子们在这节课上的表现不是欧阳老师的一日之功。

　　3、拓展--悄无声息。

　　一节课在不知不觉中很快结束了，老师将最后一个问题抛给学生，“如果要给每位学生烙一张饼，至少要烙多少分钟?” 基于孩子们上课养成的良好习惯和思维方式，我估计就算下课，他们也会凑在一堆，交流、分享自己的想法。尽管老师没有说要检查这项“作业” ，但是却静悄悄地将它延伸到课外，学生不仅能得出答案，也能找寻到烙饼问题的规律，得到同类问题的解决策略。老师注重的不是知识的获得，而是获得方法的过程，让学生经历、分享、比较。

　　二、数学课“精” 在哪里

　　本节课的“精” 体现在三个方面：

　　1、提问--层层深入;

　　2、评价--一语中的;

　　3、小结--言简意赅。

　　【教学片断1】

　　问题1：家里来了一位客人，要想给他沏杯茶，你觉得要做哪些事?

　　问题2：大家说了这样6件事，那做这6件事分别需要多少时间呢?

　　出示任务(例1)，老师读题。

　　问题3：什么是“合理安排” ?

　　生1回答后，教师评价：你关注到了时间，谁能再解释一下怎么安排是合理的?

　　生2回答后，教师评价：你关注到顺序的问题。

　　问题4：你认为什么样的人会被评为本轮的“家务达人” ?

　　生3回答：我认为能够做更多的事的人，就能评为“家务达人” ，能重叠使用时间。

　　教师小结：我领会大家的意思，我们这一轮的评价标准有两条，第一条顺序要科学，要尽量省时。板书“顺序科学，尽量省时” 。

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　　老师总结：我们让时间不空闲，从而达到省时的目的，我们就说这种方案是沏茶方案中的最优方案。

　　老师总评：本轮“家务达人” 这么多，那我们再接再厉，落选的人也不要灰心，我们接着用我们的优化思想进入第二关。

　　【教学片断2】

　　出示烙饼的问题。

　　问题1：你有什么要提醒同学们注意?(点了五位同学说)

　　问题2：用这些条件，我要烙一张饼需要几分钟?

　　问题3：烙两张饼呢?举手说，告诉我你的想法是什么?

　　生1：我把两张饼可以同时烙，只需要6分钟，因为第一次可以把两张饼的正面同时烙，要3分钟，第二次还要同时烙这两张饼的反面，也要3分钟，就要6分钟。

　　问题4：师：是吗?我还想听一个同学说一说烙两张饼需要几分钟?(这个看似重复的问题，却是在突破烙饼问题的难点--不让锅有“空闲” ，通过生与生间的交流明确两张饼可以同时烙。)

　　老师小结：同学们是要把两张饼分成一组，烙两次，得到了6分钟。板书。

　　问题5：烙三张饼，怎样才能尽快吃上饼?

　　三、数学课“简” 在哪里

　　前面两点中已经谈及了欧阳竞老师的精简，再此不再过多的赘述。但有几点是值得我们共同学习和借鉴的。

　　1、整节课从来不重复学生的任何回答。偶尔会追问：有没有补充?

　　2、每一次的活动，都在屏幕上出示最简洁的要求。

　　学习要求：

　　1、独立思考，尝试设计并记录你的沏茶安排。

　　2、组内交流、分享，评选本轮的“家务达人” ，并说明评选的理由。

　　学习要求：

　　1、独立思考，尝试设计并记录你的烙饼安排。

　　2、组内交流、分享，评选本轮的“家务达人” ，并说明评选的理由。

　　简洁的要求便于学生明白自己要做什么，怎么做，为什么这样做。

　　3、老师语言简洁。

　　出示学习要求之后，老师的提示：“我们要完成在这张记录单上” ;三分半钟后，老师再提示：“现在进入交流分享以及评选的时间，现在开始。” ;三分半钟后，老师最后提示：“哪个组愿意汇报，几种方案，选取答案、理由是什么” 。

　　一直要求提高学生数学素养，而学生数学素养的提高不是空泛的，要像欧阳竞老师这样落实到具体的数学教学过程之中，体现在数学教学的各个环节中。获得良好的数学教育是对所有学生在学习数学方面提出的总体要求。欧阳竞老师将教学面向每一个学生，促进每一位学生的发展，充分体现了数学教学基本的要求，也是必需的要求。义务教育阶段数学教育的一个重要价值在于学生数学素养的养成，这是使学生获得良好的数学教育的重要标志。良好的数学教育不仅要让学生理解和运用相关的数学概念，掌握数学方法，还应当包括使学生感悟一些数学的基本思想，积累一些数学思维活动和实践活动的经验。

　　感谢李再萍名师工作室让我成长，感谢欧阳竞老师的智慧付出。向欧阳竞老师学习。(武汉市青山区钢花小学 杨慧)

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