哪种材料硬教学案例与反思——乔艳

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　　教学目标

　　科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，比如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2.硬度较大的材料，能在硬度较小的表面留下划痕。

　　过程与方法：

　　1. 用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理性质。

　　2. 选择适当的词语定性描述材料。

　　情感态度价值观

　　1. 发展对物理事件的探究兴趣，

　　2. 认同物理性质可以被观察和测量的观点，

　　3. 增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

　　教学重点：比较材料软硬的方法

　　教学难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。

　　教学准备：

　　教师准备：铁锤、橡皮、海绵、电路装置、铝丝。

　　学生准备：每组准备木条、卡纸、铁片、塑料片个两份

　　教学过程：

　　今天这节课老师希望孩子们能大胆想、大胆说、大胆做。

　　一、 导入(引出课题)

　　老师：这是一个袋子，里面装有橡皮、海绵，你能用你的方法拿出老师指点的物品吗?谁想来?

　　老师：请你从袋中拿出海绵

　　老师：你是怎么知道的?

　　学生：

　　老师：那你用捏的方法找出橡皮展示给大家。

　　老师：刚才同学们用捏的方法就能准确地判断出橡皮和海绵谁最硬，老师用大于符号把它们连接起来，

　　(老师媒体出示：橡皮>海绵)

　　老师：这是表示什么意思呢?

　　学生：橡皮的硬度大于海绵的硬度。

　　老师：今天我们就来研究物体的软硬。

　　老师板书“哪种材料硬” (学生齐读)

　　二、 新授

　　1. 比较硬度

　　(1)引出刻划法

　　老师拿出瓶中的木条、卡纸、塑料、铁片摆放在幻灯机上

　　老师：你还能用捏的方法比较它的软硬吗?试一试(学生动手操作)

　　学生汇报

　　老师：如果捏的方法不能判断材料的软硬，那么你还有其他方法比较材料的软硬吗?(小组交流)

　　学生汇报，并引出刻划法，

　　老师：刻的方法是比较科学的方法，非常好，掌声鼓励。在刻地时候我们看材料是否留下痕迹，(板书划痕)我们把这种判断材料软硬的方法叫刻划方法。(板书：刻划法)

　　(2)猜四种材料的软硬

　　老师：四种材料软硬由大到小怎么排列的?猜猜看

　　学生1： 学生2：

　　老师：你们猜想的是否正确，我们用刻划法验证

　　(3)对表格中不需要比较的材料进行讲解

　　老师：请看这张表，划的材料木条去刻划被划的材料木条，他们是同种材料，硬度一样，不做比较，就直接在表格内划虚线，其他材料也是同样的道理)

　　(4)老师演示：

　　(老师边说边演示)

　　老师：现在老师从瓶中拿出木条，其余材料放回瓶中，用木条去刻划被刻划材料中卡纸、铁片，我们用力大小一致，我只划一次，为了观察更仔细i，我请一位同学和老师一起完成。(学生上台和老师一起完成)

　　老师：他的表面是否有划痕?(请两位同学检测)

　　生1： 生2：

　　老师：通过同学们观察，得到了相同的结果，被划的卡片有痕迹用“√” 没有划痕用“╳” 来表示，(老师在表格划“√” “╳” )

　　被划材料中的四种材料，然后通过观察划痕情况比较它们的软硬，能吗?

　　学生：能

　　老师：看活动要求(多媒体出示学生读)

　　老师：好，活动开始(5分钟)比比看哪个组快。

　　(5)学生探究开始活动，教师巡视

　　(6)学生展示结果(幻灯片展示)

　　老师：你们的和他一样吗?

　　学生1： 学生2：

　　(7)对不一样的结果，让学生再进行检测

　　预设三种情况：a、塑料去刻划铁片(粉末)

　　b、木条刻划铁片，微微划痕(看表面是否损伤)

　　c、学生与学生刻划结果不一样(用力不一样)

　　老师：实验的时候，规范操作，仔细观察才能得到正确的结论。

　　(8)老师把正确的结论填于表格，并排列大小，总结结论

　　老师：判断软硬该看被划材料还是用来划的材料

　　学生：被划材料

　　老师：一条划痕也没有的是什么材料?

　　学生：铁片(老师在表下写0)(依次)

　　老师：划痕越少说明什么?

　　学生：划痕越少说明材料越硬

　　师：请看大屏幕(幻灯片出示)结论：材料的硬度越大，他的表面越不容易划伤。

　　由大到小排列：铁片>塑料>木片>卡纸

　　(9)老师进行德育教育(不在墙壁、桌面上留下痕迹)

　　2、金属的认识

　　老师：通过排序，我们知道铁片硬度最大铁片是金属(板书金属)，具有坚硬的特性

　　学生1： 学生2：

　　老师：你们还知道哪些金属?(看看我们教室那些金属制品)

　　学生1： 学生2：

　　老师幻灯片出示金属制品

　　老师：这些金属有哪些特性

　　学生1：(老师板书 易传热)并演示(机动)

　　学生2：(老师板书 能导电)并演示

　　学生3：(老师板书 有金属光泽)并演示

　　老师：金属看起来很坚硬，但它还可以拉成丝、打成片。(实物出示充电器里的铜丝，幻灯片出示铝丝砖头碎块，并演示延展性，实际用锤子敲铝丝，告诉学生这就是金属的延展性。)

　　2. 饮料罐的故事(拓展)

　　(1) 老师实物展示易拉罐

　　老师：为什么易拉罐这么薄，他就是应用了金属的延展性。

　　(2) 幻灯片出示易拉罐故事

　　老师边读边讲并进行德育教育(扔掉易拉罐只需1分钟，可它的*过程需要这么多工序，你喝完饮料会怎么做呢?)

　　学生1： 学生2：

　　老师：你们都做到了节约资源，保护环境(老师对做的好的同学进行表扬)

　　老师连接网状图，并告诉学生像这样简单的网状图叫气泡图。

　　老师：金属除了这些特征还有其他特性，只要同学们善于观察，你就会发现。

　　三、 总结

　　通过这节课你学到了什么?(学生汇报)

　　老师：科学就在我们身边，只要你细心地观察，你会发现很多很多，我相信未来的科学就在你们身边。

　　板书设计：

　　哪种材料硬

　　捏 刻划法(划痕)

　　教学反思：

　　这节课是我参加市级基本功大赛的一节课，反思如下：

　　一、教材从比较物品表面的硬度开始，到金属在生活中的应用，再到探究金属的特性，最后讲述饮料罐的故事。整堂课我做到了以学生为学习的主体，以学生的探究活动为学习的核心，以小组合作为学生学习的主要方式。学生能始终活泼、积极、主动地学习。教学目标达成度比较高，这是我比较欣慰的。

　　二、上一堂科学课不容易。

　　任教科学课，从备课到整理上课所需的实验材料，期间得花费大量的精力，特别是实验材料的整理。实验所需的材料，往往要经过自己反复实验，多次更换才能最终选定自己认为合适的材料。课前也要查阅大量的资料，了解许多科学概念，上科学课难，上好一堂科学课更难。但是，能有这样的机会让我来上这样的一堂课，对我的帮助确实很大。上一堂课，自己进步不小。

　　这堂课从教材的处理、教学难度的把握、教学目标的达成等方面看，基本达到预期目标。尽管这堂课留有许多遗憾，但是或许有遗憾的课堂才是美的课堂。

　　三、对本堂课的思考：

　　1、教师演示时机的把握

　　在研究金属特性的导热实验中，上课时我准备了玻璃器皿和一根铜棒，然后由于时间的不够，我直接把铜棒伸进倒好水的器皿，演示金属能导热的实验，需要等十几秒，其实在这里就不需专门演示这个实验，热水的壶就是钢做的，让学生直接上来摸摸水壶，就感受到水壶的热，明白了金属具有导热性，又不浪费时间，又很接近生活。

　　2、教材的处理

　　教材的处理比较成功。根据我的学生实际情况，我把“饮料罐的故事” 放到下一节课去上，这样更符合本次教学，但是我却草草的完成了饮料罐的故事，有些仓促。由于时间原因留在下节课上会更好，那就更完美了!(因为饮料罐的故事是拓展)

　　另外，整堂课下来，自我感觉对学生交流汇报时的实时评价不够好，这些都需要我认真反思，总结提高。

　　姓名: 乔艳

　　单位: 海南区三完小

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