听《学生行为研究——师生心理健康维护的视角》有感

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　　扁鹊给蔡桓公治病的故事我们都知道，扁鹊是个神医，他的特长就是治未病之病。鞠玉翠教授提出的“预防胜于矫治，发展胜于预防” 的维护师生心理健康的理念，正好契合了中医的“治未病” 的理念，实为上策。

　　首先，学生的问题行为，教师有主要责任。

　　当前的学生有很多的问题行为，如压抑、焦虑、偏激、封闭、逆反，缺乏责任意识、自我中心、漠视他人和集体、自我约束能力差，教师的心理问题。鞠教授认为校园中并不罕见的的学生行为问题并，与教师密切相关。有些问题处理的方式对师生心理健康不利，比如教师对学生的不尊重，就是很普遍的一个问题，鞠教授认为每个教师的一句话一个动作一个神情都能在不经意间育人或毁人，所以，即使不做班主任，关注和研究学生行为也有利于师生心理健康与发展。

　　其次，教师要有积极的心态和行为。

　　对于教师而言，由于各方面的原因，教师的精神状况不容乐观：有较大精神压力66%，经常感觉体力透56%，有明显的慢性病30%，很多时候难以控制自己的情绪26%，体力、精神和情绪常处超负荷状态20%。在这样的状态下展开对学生的教育教学工作，显然是不合适的。教师应该有积极的生活态度(在条件接近的情况下，个体的积极态度对个体的成功起着重要作用)，比如要尽量发表积极的言论，要保持微笑等等。作为一种调整心态的方式，我们还可以进行感激练习，可以每天记下三件生活中快乐的事，记录自己近期生活中一个最辉煌的时刻，了解自己最具有代表性的积极力量，从而改变不良的心态。作为教师要认识到学生在校内出现很多问题的原因，就是学校或教师没有满足学生的正当需求，比如学生爱玩教师不让他们玩，学生爱探究新事物教师要阻止，学生不喜欢做的事教师要以为学生好的名义进行强迫，等等。而且教师还要充分认识到学生的差异，要允许部分学生处于低水平的状态，而不要患强迫症似的要求人人都爱学习、都得高分。

　　再次，对于学生的惩罚要绿色。

　　学生具有问题行为时再正常不过的事，如何处理甚至处罚这种问题行为，就成了至关重要的环节。一般对于问题行为教师采取的是惩罚手段，甚至是轻微体罚，但是效果不大明显。如果能让学生在接受惩罚的过程中认识到自己的错误，并且认识到再也不会犯同样的错误，这就是最高级、最有效的惩罚了。比如当一个学生犯错的时候，不是打手心、罚写检讨书，而是让学生写出数十个自己的优点亦或是自己应该做到的高水准行为规范，而且不能重复，这就是一种较好的策略。

　　愿我们所有的一线教师能够听听鞠教授这样的切合实际的讲座，逐步改变自己的不良心态和行为，从而更好地投入到教育事业中去，那将是我们愿意看到的。

　　作者：任宁 单位：奉化市莼湖镇中心小学

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