大数据时代下教师的角色定位——参加“第五届中国小学数学教育峰会”有感

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　　著名教育改革家、上海教科院顾泠沅教授，在《小学数学课堂教学的若干问题》的讲座时谈到了一个观点：我们要让学生自己学着走路，对将来的数学学习将会起到很大作用,教师所要扮演的就是“设计者、帮助者、指导者” 的角色。

　　带着顾教授的这个观点(当然也是我一直努力的方向)，纵观我们这次峰会上展示的《认识分数》、《平行与垂直》、《选数组等式》、《图形填数》这四节课，我们不禁要问：老师真正让学生自己学着走路的时间有多少?老师是否真的扮演好了“设计者、帮助者、指导者” 的角色?如《平行与垂直》一课，老师讲课的时间远远超过学生自主的时间，整节课听下来，就犹如：老师拼命地领着学生跑，有时还不断催促学生快跑，学生却跟得是上气不接下气。显然，在这节课中，老师扮演的是“领跑者” 。我们要知道，学生要有时间才能学着自己走路，学生刚开始走时说不定会很慢很慢，有时也会跌倒，这就要求我们老师要有足够的耐心来等待，只有这样耐心等待的次数积累多了，学生慢慢地才会自己走了。又如《图形填数》一课，老师问学生：为什么是4和7,5和6呢?学生回答说是“大手拉小手” ，而老师最后却得出：大1小1可以相抵消。到底哪个说法学生容易理解?后来学生说到“去头去尾去中法” 、“从外到内法” ，最后老师总结说是“两两相加和相等的方法” ，当然老师总结得很好，但对于孩子来说，是我们大人的语言容易理解还是同伴的语言容易理解?这节课中，老师抱着学生走的时间居多，按照自己的意愿上课，老师扮演的是“领导者” 。再如《选数组等式》一课，虽然教学对象是一年级，但老师扮演好了“设计者、帮助者、指导者” 的角色。首先说“设计者” ，从练习题①4　6　7中选两个使和是11;　②□+□=15可以怎么填;　③□+3+□=14可以怎么填;　④选1至9中的四个数使　□+1+□=15　4+□+□=15　⑤选1至9中的六个数使□+1+□=15　4+□+□=15　□+□+3=15　⑥选1至9中的八个数使□+1+□=15　4+□+□=15　□+□+3=15　□+□+8=15　题目设计由易到难，极富挑战性。再说“帮助者、指导者” ，每道题老师总是让学生先有足够的时间做，在交流时，学生表达困难时老师会适时给予指点。这些对于我们老师来说都不简单的题目，这位老师能做到如此淡定，让学生自己学着走路，真是不简单!

　　联合国教科文组织在《学会生存》一书中写到：教师的职责现在已越来越少的传递知识，而越来越多的激励思考;除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。

　　让我们一起朝着这个目标努力奋进吧!

　　作者：卢卫芳 单位：磐安县实验小学

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