甘晓娟：让“情境教学法”在职高英语口语课中摇曳多姿

好一点小编带来了甘晓娟：让“情境教学法”在职高英语口语课中摇曳多姿，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　新大纲对口语培养的教学建议中提到：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动中及日常生活中锻炼口语交际能力。”

　　随着职高英语新教材的推广使用，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。实行了这套新教材后，职高英语会考中口语考试比例占了40%。英语口语教学注重以语言功能意念为纲,着眼于实际生活中的交际,教师引导学生进行真实的言语交际活动,并将其与学生的实际需要密切联系,通过课内外实践发展口语。这种"学以致用"的模式体现了交际法教学原则。教师可以通过创设多元情境，让学生敢于说;给于充足的口语训练时间和完善口语评价体系，激发学习兴趣，促进能力发展来训练学生口语。，在进行“口语交际” 教学时，应该精心创设多种多样交际情境让学生参与，这其中与实际生活相类似的交际情境的创设，更容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而引起学生口语交际的欲望，激发口语交际的热情，促使他们进人“交际情境” 。

　　英语口语教学一直是英语教学里的一个难点，老师很难将所想教给学生，而学生也不能将老师所讲活学活用。学生在上岗过程中英语口语交流能力弱。过了应聘关，他们在上岗过程中也需要口语交流来和外商顺利展开工作。

　　着眼于“促进学生的发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。” 要上好英语口语课的关键于让学生在口语课上“活” 起来，始终保持高度热情，积极主动地参与交际。为了让学生在口语交际课上活起来，本人尝试用情境教学来激发学生的学习兴趣。情境教学法能使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接形象)，一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

　　本人除了引入了情境教学法，并将之拓展形成系统化的“多元情境教学法” ，应用于日常“口语交际” 课堂教学，获得了显著的成效。

　　一、概念界定：

　　多元情境教学法：教师在教学过程中，通过多种渠道，有目的地创设多种具体的教学情境，来激发学生的学习兴趣，引起学生的态度体验及思维活动，从而获得理想教学效果的教学方法。

　　二、多元情境教学法在职高英语口语课中的应用：

　　多元情境教学法：教师在教学过程中，通过多种渠道，有目的地创设多种具体的教学情境，来激发学生的学习兴趣，引起学生的态度体验及思维活动，从而获得理想教学效果的教学方法。

　　将这一教学法运用于中职英语口语课，关键在于创设多种口语交际的具体情境，以激发学生的口语表达兴趣，来促进学生在口语表达中获得口语交际能力的提升。根据教学的实际需要，我们把多元情境细分为四大类：学习资源、现实生活、未来生活和活动游戏。

　　(一)从学习资源中创设情境，让学生学会大胆表达。

　　丰富的学习资源可以为中英语教师提供情境创设的广阔平台。学生通过学习课本等材料，产生了较为深刻的印象。另外，中职生在学习适应社会的过程中，经常接触网络世界，他们对网络中的流行时尚、名人趣事、时事风云等也抱有强烈的好奇，从中积累大量的知识资源。这些都为下一步教师创设口语交际情境打下了坚实的基础。学生在教师创设的情境中往往能有感而发，把内心积累的情感大胆表露出来。比如：

　　1.英语课本

　　让学生来扮演两人的一席对话，这一情境的创设一定能使学生畅快表达他们的构思。

　　2.网络资源

　　“2008奥运赛场上，刘翔沮丧地走了，网络上留下了网民各种各样的文字。If you are Liuxiang，say something about it。”

　　(二)从现实生活中创设情境，让学生展现口语风采。

　　现实生活是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。设置口语交际的情境必须选择适合学生的生活素材，让学生在曾经实践和体验中滋生交往的动机，在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。为此，我们从现实生活中选取素材，将之创设成具体可感的情境，这样可以大大激发学生表现欲望，促进口语交际能力的发展。比如：

　　1.日常生活daily life

　　“Today is your mother’s birthday，congratulate her birthday.” 用生活案例激发学生学习的兴趣。用事实说话，学生通过现实的案例，能真切的感受到口语交际对他们今后生活的重要性。

　　2.校园生活campus life

　　二.创设情境，营造说话氛围。

　　1.口语课最终要让学生都能开口说话，开口说好话。教师要全身心地融进交际活动中，与学生同说、同演、同乐，让学生真正感受到老师也是他们中的一员，使学生在和谐的师生关系中身心得到彻底的解放，敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感，无拘无束地进行交际。

　　2.走出课堂，让学生“活” 起来。领学生走出教室，使学生始终情趣盎然，产生畅所欲言的交际冲动。有一次，我将学生带到校园里，让学生自由观察，去感受校园的美丽景色，寻找他们眼中校园最美的地方，然后在草地上集中，相互交流自己的感受。实践证明整堂课收到了意想不到的交际效果，很多平时在课堂上表现羞涩内敛，不怎么敢说话的学生表现都相当活跃积极。

　　3.新闻报告会news report

　　如果每周开设新闻发布会，学生会有意去搜寻，并事先做好发言的准备。发布会要内容广泛，形式多样，这样有利于开阔学生的思维和培养学生的听说能力。这种训练重在坚持，贵在积累。久而久之学生的口语表达能力一定会大大提高，同时也锻炼了学生胆识，在多次体验成功的喜悦过程中培养了兴趣，增添了信心，使训练与良好习惯的培养相辅相成。

　　(三)从未来生活future life中创设情境，让学生感受快乐交际。

　　从未来生活中创设情境，学生一定有无数的话语想要表达，他们会把对未来的憧憬带入每一句话语之中，他们会把愉快的幸福感融入每一个单词之中。比如：

　　1.职场生活中的应聘面试

　　职高二年级实习期和高三毕业后，很多同学要去应聘面试。如何在应聘面试中充分展示能力和才华，赢得招聘单位面试考官的赏识，从而达到成功的就业，这是每个中职生都很关注的问题，可是往往缺乏实践锻炼的机会。英语教师在口语交际课堂上组织一些应聘面试模拟活动，向学生展现各种各样的面试场景，让学生通过参与接近于实战的活动得到英语口语表达能力的锻炼。

　　(四)从活动游戏activities and games中创设情境，让学生领略说话魅力。

　　活动游戏是每个人都喜欢的，对于处在青少年时期的职高生，更是乐于接受。从活动游戏中创设情境，把口语交际的能力训练嫁接到各种各样的活动游戏中，让学生在娱乐中训练自己的口语交际能力，做到真正的寓教于乐。在课堂教学中，可以尝试采用各种活动例如电影片段配音，辩论赛，趣味游戏，故事接龙，朗诵，演讲，模拟场景，做导游等形式，强化学生的口语交流能力。经过一学期的训练，学生的口语表达能力有了一定的提高，特别是上台时的精神状态和气质在无形中有了明显的改变。当然，在训练过程中，还需要花了些时间来指导学生各种技巧，比如演讲时眼光应该怎么注视、何时应该把声音扬起来、何时加入肢体语言比较合适、当忘词的时候又该怎么处理等等。一学期并不长，但通过对学生的培养，学生还是有了明显的提高。

　　只有从职高生实际生活需要出发，为职高生提供实际生活需要服务的口语交际训练，才是具有实际价值、实际意义的训练。运用情景教学法进行口语交际能力的训练，因为联系生活实际，结合专业特点，能很好的为学生进入人才市场，融入社会，发展自己，奠定良好的基础，因此这种训练是有实用价值和实际意义的。教学的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。职高生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情，对职高学生英语口语的训练必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时和适度地加以引导和点拔，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。总之，现代素质教育注重发展学生的应用能力，职高英语口语也日益受到重视，作为英语教师，我们要在正确分析影响职高学生口语学习心理障碍的基础上，进行科学而有效的指导，应千方百计激发学生的口语兴趣，克服学生的心理屏障，根据学生的个体差异因材施教，培养其口语能力，使学生能够把握前进的方向，主宰自己的命运，从而有效提高口语学习效率，以适应社会的发展。

　　作者：甘晓娟 单位： 宁波市鄞州职业高级中学

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