中职学前教育简笔画教学浅谈

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　　简笔画是中职学前教育专业学生美术课中必须掌握的内容。它以概括性、可识性的特征赋予人们生动、简练与幽默感，是一种世界性的语言形式。它对于未来的幼儿园老师是一种得力的教学媒介。3～6岁的儿童，对图形特别敏感，并且有着立即成型的身心特征，简笔画几笔成形、生动有趣的特点正好适合这一点。它用图像将文字表述的内容具体化，将抽象的概念形象化，为幼儿提供了丰富的感性材料，使教学活动变得生动活泼。所以，作为一名合格的幼儿教师，必须认识、理解和掌握简笔画。简笔画强调手、眼、脑的统一，在对中职生的简笔画技能培养中，我们按照“临摹-训练-创作” 的步骤，可以较好地掌握和应用它。

　　一、要求学生不断做好简笔画的临摹，掌握简笔画

　　首先，初步感知简笔画，认识其艺术造型

　　初学简笔画应从临摹开始，从已有的素材中学习其用线、表现事物的方法、规律。

　　临摹的前提首先要认识其艺术造型：即线、几何形的掌握

　　1、“线” 在简笔画中的灵活运用。点、线、面是任何绘画中的基本元素。而线是简笔画里最活跃的因素，是表现自然界特征最简单、最直接的形式，无论自然界有多复杂的结构和繁琐的细节，都可以用最简单的简笔画线条来表现。

　　线的直、曲、折、射、斜，用线的快、慢、轻、重、顿、挫等都可传递出不同的情感因素，表达出不同的画面质感。比如，直线的阳刚之美与简洁，曲线的阴柔之美与弹性;粗线的古朴，细线的秀弱。而不同的线的组合与变化，更增添了简笔画的艺术效果。

　　2、简笔画造型的几何化。把物象简化成基本的几何形体，吸收图案的一些装饰、抽象、平面化的元素，突出对象特征，是简笔画造型的重要手段。几何形体组合的简笔画形式，给人以平静、安定、简洁、纯朴的形式美感和秩序感，使简化的造型具有强烈的视觉冲击力。因为几何形体是许多物象的共同特征。所以，必须添加鲜明的个性特征，才能达到写意而传神，完成抽象几何形式与具象感觉的奇妙转换。

　　其次，把握表现方法

　　简笔画造型的夸张、变形与拟人化。夸张、变形在漫画、讽刺画、卡通画里经常可以看到，画家用角色的喜怒哀乐来阐述自己的感受，用强烈的个性特征来强调画面的效果。夸张变形也是简笔画常用的手法。造型的简洁使简笔画不可能完全遵循自然来造型，必须以夸张、变形的手法突出对象的特征，增强画面的风趣、生动与天真烂漫感。夸张与变形强化了个性，拉开了差异，增强了效果，拟人化的动植物形象赋予了人的思想感情与人的动态，使形象更加可爱。

　　二、确定以活动为课堂教学的基本形式，以训练为主线，强化学生动手能力的正确导向，掌握简笔画

　　在掌握了基本方法和规律后，要求多练。据此，我设计了“三画一说一讲” 的教学思路，引导学生围绕一个“练” 字做文章，其具体内容和做法是：

　　“三画” ：即示范画、每课一画、评画。

　　“示范画” 要求教师以准确、流畅、优美的线条熟练地在黑板上做好示范并配以精讲，使学生形象直观地看到明确的作画过程，留下深刻印象。然后布置学生在下面勤画苦练，达到默画。“每课一画” 就是每堂课一上课都选三至四名学生到黑板前现场作画。要求根据上节课所学所练内容，每人自选两幅个人最喜欢的画献给大家，并强调默画，出精品，每人都要准备，现场指定人选。“评画” 就是黑板作画完成后其他学生对黑板上的画进行评画，要求按照简笔画的评分标准对每一幅画进行一分为二的评价，并选出“我最喜欢的一幅画” 。

　　“一说” 就是让同学们选出的“最喜欢的一幅画” 作者到台上讲讲练习简笔画的方法、过程和经验，以此来启发带动其他同学。这样，学生不仅能画，而且能讲、能分析，提高了分析和讲授能力。

　　“一讲” 就是教师讲评。在以上几个环节完成后，最后由教师讲评，包括对评画学生的评价进行讲评，把此作为培养学生能力的一个重要方面。然后进入下一个新的学习内容。

　　这样一个先有教师讲解演示、学生练习、黑板作画、评画、谈经验体会、教师讲评总结，然后进入到新的学习内容的教学过程，使学生的主体与教师的主导作用达到最大限度的发挥，使学生尽可能的参与到学习的全过程中，把课堂上的大多数时间尽可能地留给学生，课堂气氛生动活泼，学生既当学生，又当老师，使教学过程成为以学生活动为主进行训练的过程。

　　三、鼓励学生不断尝试简笔画的创作，丰富简笔画

　　临摹的目的是为了创作，一味地临摹是不能达到教学目的的。在简笔画学习过程中，过多的临摹会产生对临摹的依赖，增加对创作的恐惧。所以，在简笔画的教学中，以创作为主的教学效果更为突出。因而启发学生简笔画的创作灵感，是简笔画学习的最重要的一环。

　　1、培养观察力。简笔画创作必须与生活、学习、工作联系起来，是对亲身经历事物的有感而发。贴近现实，学会用美的眼光欣赏世界，在最平常的事物中发现具体而鲜活的形态，培养学生敏锐的对生活与现象的感受能力，是简笔画创作的源泉。

　　2、大胆表现。在进行简笔画创作时，以表达现实生活中的美及真实的情感投入为核心，有助于心情愉悦与情感发泄。所以要充分发挥学生的想象力，允许学生尝试错误，不设标准答案，强调作品的个性，给学生宽松的自主发挥空间。用轻松、随意的方式鼓励学生大胆尝试创作，让学生充分肯定自我、表现自我、挑战自我，激发其创作热情。

　　实践证明，这种由临摹到创作能够有效激发中职学生的学习兴趣，他们大多实现了由模仿老师范画到自主创作的转变。限时作画比赛，95%以上的学生都能按要求准确、熟练地描绘出指定的静物、植物、动物、风景和人物画，且造型优美，形象活泼。学生每幅简笔画的作画时间平均不到2分钟，最快的1分钟。贴近生活而创作的作品也在实习中得到老师和小朋友的喜爱。(安吉艺术高级中学 杨华)

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